有段時間上幼兒園的兒子總會問我：“媽媽，為什么要去學校呀？”


第一次聽到這個問題，我是被問住了，一是我覺得這是我們?nèi)松亟?jīng)的階段，它就是理所當然地存在著；二是從來沒有明確過，學校之于一個人的成長歷程究竟扮演了一個怎么樣的角色。惠州心理咨詢


這事實上也激起了我學生時代的疑問：為什么要去學校？思考無果后以好像不去學校也沒什么地方可去而停止了探索。
 

思考這個問題的意義在于，孩子對于學校對于學習有更清晰的方向感，父母可以更清楚地明白對于學校，他們該扮演著怎么樣的角色。
 

最終的目的仍然指向孩子可以順利地度過學生時代，發(fā)展出這個階段該擁有的能力，為日后獨立進入社會提供堅實的基礎。


以下內(nèi)容摘選自沈家宏老師的《系統(tǒng)動力式家庭治療初級課程30講》第九講--家有少年。


我們經(jīng)常說家是講愛的地方，而不是講理的地方。即如果在家庭里講對錯的話，關系恐怕就難經(jīng)營好。
 

但在學校里更多地是講對錯講規(guī)則。也就是說我們要在學校里學會做對的事情，不做不對的事情。
 

學校有一個非常重要的任務就是把孩子培養(yǎng)成社會化的人。
 

一個懂得遵守規(guī)則、道德、法律，會基本人際交往以及生存技能的人，即為社會化的人。


以上是學校在能力上的功能體現(xiàn)，從主體上來講，學校是家庭的替代者，老師替代父母，同學替代兄弟姐妹。


這兩個角色如果分不清的話，不管是學校還是家庭，他們的功能就很難起到作用。


現(xiàn)在我們看到，學校經(jīng)常是把它的功能向家庭轉(zhuǎn)移，讓本來是屬于老師的事情父母來做。


比如當孩子不能好好學習，沒有遵守學校的制度，老師就會要求父母來處理，這就導致了錯位。


孩子是否能在學校好好學習，遵守規(guī)則，老師起到非常關鍵的作用，作為父母來說，只能配合老師。
 

但當孩子進入小學的時候，很多父母就承擔起了老師的責任，孩子很難在家庭里感受到“父母”角色的存在，父母儼然變成老師。
 

在學校里，老師對著孩子講學習；回家了，父母仍然更在意的是學習。一個家庭里孩子感受不到“父母”角色，那么他恐怕很難成長。


因此，不論孩子進入學齡期還是小學、初中、高中，父母仍然是孩子的父母，要做到在家庭里面盡量少講學習，多講感情，多搞關系，孩子熱愛學習的可能性才會增加。
 

當父母在家庭里變成了學校里的老師，替孩子把關學習，把孩子學習的事情當成是自己的事情。
 

這個時候孩子的學習是為了父母而不是自己，當他的自我意識的力量越來越強大的時候，恐怕就很容易對學習失去興趣。
 

老師要做老師，不能做父母；父母就做父母，不能去做孩子的老師。各歸其位，孩子才能夠很好的發(fā)展。

 
綜上，學校的主要功能是教會孩子學會分辨對錯，遵守規(guī)則，學校的老師是家庭里的父母的替代者。而家庭的主要功能是為家庭成員提供愛、提供支持、提供能量。